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学生问题行为接二连三,班主任个案辅导见招拆招

发布人:刘金霞 发布时间:2020年12月07日 查看次数:104次

【本站讯】报道:徐湘 摄影:徐秀雯行为矫正技术是改变个体行为问题、培养个体良好行为的有效教育手段。大量的研究表明,行为的发生有其内在规律,并且和个体所在的环境有着紧密联系,当我们摸清这些环境因素或者行为的内在规律后,我们就有可能设计出有效的教育策略来矫正学生的问题行为。基于这样的科学认知,为了提升班主任解决学生行为问题的能力,职教一部于11月26日举办了班主任个案辅导研讨会。

学生发展部负责人康小英应邀出席了本次个案辅导研讨会,职业教育教学一部全体教学组长、班主任、辅管老师和班级管理员均参加了本次研讨会。职业教育教学一部负责人王修勇主持会议。

 

图1:职业教育教学一部负责人王修勇主持会议.jpg

  职教一部负责人王修勇主持会议

 

在本次研讨会准备阶段,通过对各个班主任提交的《个案辅导记录表》的统计,总结出当前职教一部学生存在的行为问题主要集中在这五个方面,分别是:环境适应、突发异常行为、情绪管理、学习和生活习惯、潜能开发和缺陷补偿,其中尤其以学习和生活习惯方面的行为问题居多。针对这一现状,王修勇主任提出了对班主任的五“导”建议,希望班主任老师能够对学生在思想上引导、在心灵上疏导、在行为上督导、在学习上指导、在专业课上辅导,帮助学生合理处理所遇到的挑战,矫正其问题行为。

 

 

图2:与会教师展开热讨论.jpg

                                                                                                                                            与会教师展开热讨论

本次研讨会主要围绕三个问题展开,分别是:

(1)如何确定目标行为?如何选取和描述目标问题?

(2)目标行为出现原因的分析诊断方法及结果有哪些?

(3)辅导实施绕不开家校沟通,与家长沟通有哪些技巧和经验?

针对这三个问题,老师们展开了热烈的讨论,并分享了自己做个案辅导的宝贵经验。

问题一:如何确定目标行为?如何选取和描述目标问题?

 图3:胡海平老师发言.jpg   

                                                                                                                                             胡海平老师发言 

针对这一问题,老师们认为确定目标行为的过程也是选取和描述目标问题的过程,这个过程主要分为四个步骤:

(1)老师在主观上发现学生在某一方面存在问题行为;

(2)老师通过观察、访谈等行为评估的方法来确认学生具体的问题行为,并用简洁的语言对这一问题行为进行精准的描述;

(3)确认了学生具体的问题行为之后,应当以学生未来的发展为考量、以行为的影响范围和程度为依据,来判定这个问题行为是否真正需要被干预;

(4)在确认问题行为确实需要被干预之后,干预者则需要运用行为分析的方法,对该行为的具体类型、功能、发生频率、持续时间等进行详细的描述,为之后行为干预方案的制定做好准备。

问题二:目标行为出现原因的分析诊断方法及结果有哪些?

 图4:冯会老师发言.jpg    

                                                                                                                                               冯会老师发言

讨论这个问题时,老师们结合实例、由浅入深,发言精彩纷呈。其中有一位李同学的实例让人印象深刻。

李同学在高一新入学时,因环境适应的问题发生了频率较高的逃学行为,老师通过与学生、家长的访谈发现李同学逃学的行为主要是因为思念旧班级和对新班级不熟悉两个原因造成的,针对这个情况,老师双管齐下,一方面积极了解学生在旧班级的习惯和偏好,一方面和家长、同学一起努力营造适合李同学的新班级环境,让李同学在新班级也感受到一样的温暖。另一方面老师还积极发现李同学的兴趣点,从他最爱的下棋入手,让李同学适应了新班级,消除了他的逃学行为。

也有老师从理论入手,分享了如何使用ABC分析法,从原因、行为和结果三方面对目标行为进行分析。针对原因减少问题行为的刺激条件,针对行为用语言或肢体引导恰当的行为,针对结果积极采取措施避免问题的扩大。

问题三:辅导实施绕不开家校沟通,与家长沟通有哪些技巧和经验?

 图5:林冬洁老师发言.jpg   

                                                                                                                                             林冬洁老师发言

家庭是孩子永远的港湾,家长既是行为干预的支持者,也应当是行为干预的执行者。一个有效的行为干预,一定需要吸纳家长的力量。

在这一方面,老师们的观点比较统一,都认为应该重视和发挥家长的作用,也表示在工作中应当站在家长的角度上思考,以已度人,温和而坚定地去沟通学生的问题,并邀请家长一起制定学生的行为干预方案,让家长在干预中发挥更大的主观能动性。

总结老师与家长沟通时的小技巧,主要有以下三点:

(1)知己知彼

在日常交流中,熟悉每个家长的性格,在沟通之前,针对不同性格的家长准备不同的沟通方式,让家长能第一时间感受到老师的诚意和善意。

(2)欲抑先扬

在和家长沟通学生的问题行为时,先从细节处肯定学生在校的表现,在轻松的氛围下和家长聊一聊学生的问题行为。

(3)心平气和

不论何时何地何事,在和家长沟通时,老师应该保持心平气和,抓住重心,和家长平静地沟通学生存在的问题,展现一个既专业又温暖的特教人的风度。

 图6:学生发展部负责人康小英发言.jpg   

                                                                                                                                     学生发展部负责人康小英发言

在老师们精彩的发言中,短短的四十分钟很快就过去了。活动最后,学生发展部负责人康小英祝在座的老师都能在对学生的不断研究中,成长为专家型教师。老师们,细致分析、踏实研究、积极实践,让我们一起努力!

 



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